■上掲のように、多民族国家である英米では、人種や民族を手がかりにした教育環境の研究が盛ん。

■多様性の乏しい環境（斉一性の高い日本の教育現場のような）で育つと、「調停」や「交渉」をする能力が伸び悩んでしまう。

■文化多様性の乏しい日本では、この論考を「障害者」に置き換えて考えてみると端的に有効だろう。

　障害者とともに学ぶ学校に通っている生徒は、交友能力がアップします
　障害者が多く通う学校の生徒さんは、友達とのケンカも少なく、障害者に対する偏見もあまり見られません

■「＊＊と付き合った経験が少ない人ほど、＊＊に対する偏見と嫌悪が強くなる。」
　特に、その傾向は男で顕著になるらしい。
　 『 男は死ななきゃ治らない場合 』

■精神障害に対する偏見を祓うのにも、「共学」「共存」は重要になる
　 重症例を一例でも経験しておくと、軽症例もよく理解できるようになるが、逆はない。

　実際につきあった経験がないと、ただただ無理解に忌避し、むやみな排除に終始してしまう。そんなありようでは、他者も救われないし、いずれ障害や精神病に見舞われたときの自分自身の首をも絞めることになってしまう。

■エリート層だけが通うような学校で育つと、平気で「美しい日本」などという浮世離れした「理想」に耽溺する性向になりかねない。

■科学者には、多様性の扱い方が下手くそな人間が少なくない。

　科学に依拠する者は、往々にして世俗のカオスをうまく処理する脳力が足りなかったりする。というか、「おかしな研究者」に目立つ傾向として、「多様性音痴」があったりする。
　彼らは、社交能力が育ってなくて多様性の取りなし方が下手くそだからこそ、何かの「統一感」にすがって安住するために「唯一無二の科学」の道にすがりついていたりするんだ。
　複数のありようを扱うキャパシティがないから、いきおい科学以外を軽視や拒否してはばからない。自分が抱えている偏見にも無神経。
　そんな困ったちゃん科学信徒に心当たりはありませんか。

■なんかねー。同質の人間だけを集めて教育すると効率がいい、とみなす錯誤が蔓延しているのは、これは高度成長時代の「効率的な大量生産ライン」幻想のせいなんだろうか。

■年長者や高齢者とつきあう機会のない育ち方をするのも、社交能力の低下につながる。

　この点に関しても、いくつか報告が流れていたので別途あらためて一本エントリ上げるかも。



【追記】

■ははは。面白いな。
前半の記事紹介で
　「能力差がある子をごっちゃに混在させるほうが、能力別クラス分けより成績が上」
というような記事を紹介してあるのに、
　「学習機会を保障するために違う層を排他することが優先」
という主旨の ブクマコメがついたよ。
後半を「社交能力」についての話で埋めてしまったから考慮の対象からはじき落とされたのかな。ｗ

あと関連記事の追記。

2009/04　EurekAlert　Ability grouping in elementary school hampers minority students' literacy
小学校での能力別グループ分けは、マイノリティ学生の読み書き能力の発達を妨げる